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2、教育課程と授業実践例
(1)授業の位置づけ
�“�術� 複加碓味映�次開設)芸術選択として音楽、美術、書道の中から選ぶ。
��美術�◆複加碓味嫁�次開設)美術�,鰺�修後、2学年次選択する。
�H�術��(2単位3年次開設)コース選択E(A,B理系、C,D,E,F,G文系)選択生履修。
上記の履修内容の概要は以下のとおりである。
1学年次、3学期に実施される「連続画像による映像制作」は、絵画、彫塑、デザイン、観賞と基礎的造形能力養成の後に予定されている。映像制作を先行して行わないのは、やはり石膏デッサンや油彩などによる2次元平面への造形、粘土による立体造形、またデザインなどの領域体験無しには豊かな映像表現の発想につながらないという予測からである。
(2)授業の概要
�〇愼殻槁�
- 連続画像を各自の表現力にしたがってつくり美しい映像装置を完成させる。
- ゾーイトロープやフェナキスティスコープを再現し映像原理を理解する。
- 映像が動くように創意工夫することによって思考力を高めさせる。
�⊆�業計画(時間配当)
- 導入 1時間
- 展開 6時間
- まとめ1時間
- 計 8時間
��準備
- 定規、三角定規、コンパス
- 鉛筆、シャープペン
- デザインセット(ポスターカラー、筆、パレット)
- ケント紙B3、トレーシングペーパー
- 参考資料プリント
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- ソーマトロープ(thaumatrope)
裏表別々の絵を描いた板を回転させることによって、両方の絵が混じって見える。1825年フィトンとパリス(イギリス)が発明。
ソーマトロープ参考1
ソーマトロープ参考2
- フェナキスティスコープ(phenakistascope)
円盤状の板に連続した絵を円周に沿って描き、それぞれの間にスリットを入れたもの。鏡に絵を映し、回しながらスリットを通して見ると動いて見える。1832年にプラトー(ベルギー)発明。
- ソーイトロープ(zoetrope)
円筒状の内側に連続した絵を描き、それぞれの間にスリットを入れたもの。円筒を回転させスリットをとおして内側を見ると絵が動いて見える。1832年にホーナーが発明。
ソーイトロープ参考1
ソーイトロープ参考2
(3)作品例
- ゾーイトロープ

授業作品例1
授業作品例2
授業作品例3
授業作品例4
授業作品例5
授業作品例6
応用作品例
- フェナキスティスコープ