下記はFormによって送信された内容です。

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ADDRESS=**
NAME=****
_accept_html=anketoaccept.htm
generation:20=on
grammar-atukai-reason=現在必要な能力は英語でコミュニケーションをとることができるという能力だと思っています。その点で文法はそれほど重要性は持たないと考えます。だからといってまったく無視してしまうのも又問題であると思います。簡単な文法知識はやはり必要であると思います。ただ、教師が一方的に指導するのではなく、生徒自身に法則をできるだけ発見させることが大切なのではと思います。最後に教師がまとめるとよいのではと思います。
grammar-need-comment=文法といってもいろいろあると思います。高度な文法指導は必要ないとは思いますが、ある程度の知識は生徒にとって英語を理解する役に立つと思うので。
grammar-need-yes=on
job:student=on
kiso-4skills=on
kiso-taidokanshin=on
kisogakuryoku-comment=現在、中学１年生の家庭教師をしているのですが、教えていて思うのは最近の中学校での英語の授業はどうもコミュニケーションを重視しているためか、書く力、単語を読む力が乏しいように思います。その生徒自身に問題があるのも事実ですが、やはり、総合的な偏りのない指導が大切なのではないでしょうか。
tukaunakakara-housoku=on
woman=on
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Need:reading=on
Need:speaking=on
Need:writing=on
Sentence:ESP=英語をある程度知っている、使っている身としてはその有用性を否定できませんので「必要としている」、と答えるしかないでしょう。ただ、英語を「外国語」として訓練し、何とか使えるようになるまでに費やした労力が、本当に「日本人」に必要か、となるとこれはなんともいえません。生活上の必要性がまだまだ希薄な国において、その英語習得に費やす労力を別の分野に振り向けたほうがいいかもしれないとも思います。日本人が日本に居る限り、英語を使えるようになるかどうかというのは、ピアノを弾くのと同じではないでしょうか。誰でも鍵盤を押さえれば音は出ます、誰でも片言は話せるようになります。しかし曲を弾きこなすにはそれなりの訓練がひつようで、しかも訓練しても万人が弾けるようになるわけではありません。乱文失礼しました。
Sentence:Englishskill=おっしゃる通り読む力の向上だと思います。読み込んでいくと話す力はいつのまにかついているような気がします。また、このようにｉｎｔｅｒｎｅｔ上で文章による情報の取得に大きく役に立つと思います。

Sentence:Internet=一人に一台という状況が許すなら、すべての生徒というわけには行かないでしょうが、英語を理解したいというモーティベーションの一つにはなるのではないでしょうか。
_accept_html=anketoaccept.htm
comment=がんばってください。
generation:30=on
job:kigyo=on
man=on
request for JTE=細かい文法の間違いや、発音の違いには目をつぶって、英語らしい言いまわし、英語以外を母国語とする人の話す英語を体験的に教えてやってほしい。
NAME=*******
_accept_html=anketoaccept.htm
generation:40=on grammar-atukai-reason=文法は、効率よく英語を学習する上で重要。ただし、
昔ならった、あるいは書店で売られている日本の学校教育用の文法書にはやや幻滅する。
grammar-need-comment=
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kiso-wordsandphrases=on kisogakuryoku-comment=基礎学力とは、たとえばＴＯＥＩＣ４００点以上というように、客観的でかつＧｌｏｂａｌに通用するメジャーで議論すべきだと思う。その具体的なゴールを達成するために何をどのように学習していくかの方法を考えるべき。抽象的な議論
は時間の無駄。
kisogakuryoku-sonota-text=ＴＯＥＩＣ等での評価
maijikanyaru=on
man=on
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NaME=*****
_accept_html=anketoaccept.htm
atukai-others=on
generation:30=on
grammar-atukai-reason=

grammar-need-Idontknow=on
grammar-need-comment=国勢です
**************USA
job:others=on
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kisogakuryoku-comment=
man=on
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NAME=***
_accept_html=anketoaccept.htm
generation:30=on
grammar-atukai-reason=中学生だった頃があまりに過去なので思い出せませんが、他の外国語を旅行などの目的で覚えようとした場合、英語は文の作り方を基本的に知っているということの有難さを感じます。grammar-need-comment=会話、文章の読み書きの補足として必要。
grammar-need-yes=on
job:others=on
kiso-communication=on
kisogakuryoku-comment=やはり、英語に限らず、学習すること、新しい情報に対してオープンな気持ちになることを「きらいにさせない」ことが重要なのではないでしょうか。
tukaunakakara-housoku=on
woman=on

日本人の頭の中には、どうも「お手本」が存在するようです。いつでもどこでも何でも、その「お手本」に忠実に従うことが、日本人の行動様式の特徴ではないでしょうか。
学校では、先生が生徒のお手本となり、会社では、上司が部下のお手本となり、家庭では、親が子供のお手本となる、つまり、日本のどこにも、自己をあるがままに明らかにすることは不必要なのです。日本人はあるがままの自己を明らかにすることに恐怖感を抱くようです。あるがままとは、日本人にとって、勝手でわがままな印象を受けてしまうからでしょうね。しかし、人間があるがままに存在することを受け入れられないのは、これこそ勝手でわがままなことではないでしょうか。一個の他とは異なる人格を持った人間として、相手を認めないのは、同時に自分自身もあるがままに存在することを認めないことでもありますね。それを認めてしまうと、子供の頃から植え付けられてきた「お手本」を捨てなければなりません。が、捨ててしまうほどに、日本人には、精神が成熟しておらず、また、主体性も確立されていないのですから。もっと言えば、個人主義に立脚した生き方ができないから、いつまでも「お手本」を大事に抱え込み、崇め奉るのでしょうね。個人主義とは、自己の全責任を引き受け、現実をあるがままに受け止め、そこに矛盾や葛藤が存在しようと、それらを現実的に解決していく姿勢ですね。つまり、一人の人間として世界に自己をあるがままに明らかにしていくこととも言えます。この「あるがままに」という表現で指し示す実体は、そのままではバラバラなものを強い主体の意思により統合していくという、実に危なっかしい行為のことです。そこには、リスクがありますが、それを恐れては、自由は得られませんね。絶えず、落ちるかもしれないという恐怖感と孤独感と戦いながら、一歩一歩ロープの上を歩く綱渡りの曲芸師のごとく、自己という個人をあるがままに明らかにすることは大変なことなのです。その大変さから逃げて、お手本にただ従うだけの生き方を選んだ日本人には、多分、個人主義は理解できないかもしれませんね。
お手本を捨てるか、それとも、一生、お手本にすがりついて自己の本来味わうべき自由を捨てるのか、いづれにせよ、主体的な判断を下さなければなりませんが、この主体的な判断自体が、個人主義からしか生まれないことを考えれば、結局、世間の常識というお手本に従って判断するしかないでしょうね。自分の理性で考え、自己の経験に裏打ちされた検証を行うことなど、どこの日本の学校でもトレーニングしませんからね。国語の時間に教えられることは、正しい文章の書き方、正しい文章の読み取り方等、どこにも自己の思想を表現できる場は一つもないことも事実です。作文しか書けない日本人には、自己の思想を体系化すること等不可能でしょうね。たとえ、できたとしても、その体系はお手本を元に作られたものかもせいしれないからです。知的探索を経験したことのない日本人は、知は力なり、と言ったベーコンの言いたかったことは理解できないでしょうね。知とは、現実との戦いを推進する原動力だということには、決して気付けないはずです。なぜなら、日本人にとって、知とは、単なる暗記する対象でしか存在しないからです
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>松本 光正wrote:

>松本です
>下記のようなご回答ありがとうございました
>私は中学英語に
>題材、トピック中心の
>情意面向上を目指した
>指導法を研究中です

>継続は力なりではないですが、
>１、 ２回ならできてもなかなか
>今時の中学生、
>一遍とおりではうまくいきません

>しかし、継続的でかつ生徒が飽きずに
>英語の世界に親しむ方法がありそうです

>現在はGlobal Educationのコンセプトを
>活用すべく研究しています

>よろしければいろいろ情報交換しましょう

>このたびはありがとうございました

ネットスケープで日本語が読めたり書けたりするようになったのが嬉しくて、毎日日本のウェブをあっちこっち覗いています。アンケートは答えるのが嬉しいので書いてしまいました。特別意見を言うほどのものではないのですが、お返事が来たのが嬉しいので、またメールしてしまいます。
私はシカゴに住んでいるので、一応アメリカ人と普通の会話をすることにさほど不自由はありませんが、日本で英語の勉強など特別していないので、「使えるけど解らない」戦争花嫁軍団に近いと思います。戦争花嫁英語というのは、「アイ・メイキー・ライス、ユー・ガリー・ワラー（I make "it" rice, you got "it" waterで、なんでそこに"ｉｔ"が入っちゃうの？という英語）」の世界ですね。日本で大学受験をした人は、ボキャブラリーがスゴいですね。それと、日本語で何と言うか、よく知っていて、うーん、なるほど！と思うことが多々あります。一度、国賓クラスの方の通訳などもやるという英文学の先生と知り合う機会があって、一緒に博物館に行った時は、展示してある解説文を、そのまま日本語にどんどん訳していかれるので、やっぱり本物のプロはスゴい（スゴいという形容詞ばかりで、日本語のボキャブラリーの少なさが露見していますが...）と感動しました。
私自身は、中学卒業までは勉強一般が好きだったので、特に中学の英語が難しかったとは思いませんが、特別面白くもなかったですね。英語は数学に似ていて、百点を取りやすい教科だったので、歴史とか国語の長文読解などが好きだった私にとっては、好きな教科でもなかったです。私が英語を勉強しようと思ったのは、社会に出てから、ある日突然「なんで私はデビッド・ボウイ（ファンなんです）の言っていることが理解できないんだ？」と思ったからで、それで「よし、イギリスに行ってしまおう！」という無謀な方向へ走ったのですが、やはり英語圏の何かに興味があるということが、一番なのではないでしょうか。それまでは外国のことより日本のことの方がずっと興味があったので、英語なんかわからなくて良かったし、わかりたいという気持ちも全くありませんでした。今は、映画でも、音楽でも、英語圏の情報がいくらでもあるし、そういうものに興味を持っている人は、やはり英語にも興味を持ちやすいだろうと思います。
聞いたり話したりは、結局慣れが一番ものを言うと思います。4年日本で英語を勉強するより、半年英語でしか生活できない状況にいる方が、英語を使うことはできるようになると思います。外国語を使うという点で、一番に障害になるのは、hesitateすることだと思うのですよ。それしか使えない状況にいれば、使うより他ないですから。それに、人間が通常使う言葉というのは、それほどたくさんないですからね。若ければ、若いほど、慣れるのが早いのはよく言われる通りです。でも、それも人それぞれで、そういう環境に無理に入れられた場合、例えば親に強制的に留学させられたりした人などは、むしろ何もかも拒否する性格になってしまうこともあるようなので、善し悪しかも知れませんが...。
やはり、言葉は道具ですから、使えればいいという考え方と、正しく使えなければ意味がないという考え方と、二通りあると思います。ノコギリをひける方がいいのか、きちんと手入れが出来て、ノコギリというものについて理解している方がいいのか、ということですね。日本人はともすると、「ｘｘ道」（茶道とか、華道とか）方向に行きやすいので、文法第一、ボキャブラリー優先というのは、どちらかというと、英語道なのではないかという気がします。実際に、こっちの英語道の方向に行かないと、試験に受からない傾向にあるようですし。多分、私なんかは英検とか、そういうのをやると受からないように思います。いまだにａとｔｈｅの使い方は解らないですし...。でも話すのには不自由がないのは、つまり、解らなかったところを聞き直せたり、他の言い方で知らない言葉を補うことができるからだと思います。例えば、インターセクションという言葉を知らなくても、こっちから来る道と、こっちから来る道が会うところ、と身振りを交えて言うことができたり、「待て、待て、もう一回言ってくれ」みたいなことがすぐ言えるので、話しは通じるわけですよね。実際には、個人として付き合っていく場合には、取り敢えず話が続いていることの方が、正しく文を作れることよりも有効な気がします。ビシネスでフォーマルな手紙を書くとか、そういう場合には適切な単語を知っていて、正しい文法を使うということが第一条件だと思いますが、そういうことは普通のアメリカ人なり、イギリス人にも難しいことなので、勿論できるにこしたことはないですが、そこに標準を当てる必要はないように思います。それよりも、ノコギリで木を切って、取り敢えず本棚が作ってしまえる、その本棚が歪んでいても取り敢えず使ってしまえることの方が、私は大切な気がします。
日本人と付き合う機会のあるアメリカ人と話すと、日本人には、英語は完璧だけど、話していて少しも面白くない人が結構いる、とよく言われます。そういう人より、英語は滅茶苦茶でも、ＸＸっていう映画を見たと言った時に、あー、知ってる、知ってる、ここが面白かった、あの場面がきれいだったと答えてくれる人の方がずっと話していて楽しいよねぇ...と。英語を（外国語として）完璧に話せるような日本人は、きっと他のことに興味を持つ時間がなかったんじゃないか、と解釈するようですが、それじゃ折角名刀を持っていても、人斬り以蔵に斬られてしまう幕吏のようなものではないでしょうかね。人間として面白い人の方が、立派な道具を持っているだけの人よりも、私は好きですけど...。でも、やはり、人間的に面白い人が立派な道具を持って、初めて坂本竜馬になれるということでもあるわけですが...。話はズレてしまいますが、明治維新が面白いのは、坂本竜馬も桂小五郎も近藤勇も、剣士として免許皆伝だったというところにもありますよね。だから、道具の方を磨くことも大切だとは思うのです。でも、使わないつもりで磨いているものになんか興味を持てない、そういう人の方に人間的には面白味のある人が多いような気がします。
私が中学でやっていた英語が別に面白いとも思わなかったのは、教科書に書いてあることが、基本的に面白くないからだったと思います。英語はどちらかというと数学と似ていて、100点を取りやすい教科ではあったけれども、国語とか社会のように、面白いことが書いてなかったですから。「ベンはジョンより背が高い」なんてことは、ちっとも面白くないですよね。なんで、「長嶋は王より派手」とか、「馬場の足は猪木の足より大きい」とか、そういう、とりあえず目にして嬉しい名前を盛り込んでおくとか、「馬場は猪木より年が上だが、猪木の方が年収は高い」とか、「19xx年の成績では、王と長嶋と、どちらが三振が多かったですか？」とか、知って嬉しいことをやってほしかったと、今にして思います。今はインターネットもあるし、ずっと面白く英語を勉強できるような気がしますね。例えば、私はＮＢＡ（バスケットボールです。ご存じかも知れませんが）の大ファンなので、それ関連のサイトに明るいので例にしますが、「マイケル・ジョーダンのお父さんの仕事は何だ。答えはこのサイトにあるぞ！」と言って、英語で答えさせるとか、Ｘ−Ｆｉｌｅのように日米同時放映（殆ど同時のようです）の番組を見て、そのファンの掲示板に出ているものなどから、その人はこの番組の最終回がどうなると予想しているかをレポートさせるとか、自分の予想を英語で書かせるとか、その選手なり、番組なりに興味を持っている生徒には苦にならないし、面白いだろうと思うのです。宇宙に興味のある子供ならＮＡＳＡのサイトなんか、面白いに違いないし、車が好きな子なら、モーターショーのレポ―トなんか、私なんかよりずっと理解できたりすると思うんですよ。実際にその掲示板に書いた人とメールを交換したりして、展開があった場合はエクストラ・クレジットをあげるとか、見たことも聞いたこともないベンとジョンの話を覚え込まされるよりは、実際に自分の英語が通じた！という体験をする方が、ずっと本人も楽しいし、力がつくのではないでしょうか。例えば、アメリカなりイギリスなりにメール友達を持たせて、最上級の使い方を勉強した後で「今一番ヒットしている歌は何か聞きなさい」とか課題を与えて、どういう文章でそれを尋ねるか、帰ってきた返事で何がわからなかったかというようなことを検討するとか。インターネットだと、本当に文を送ったか、返事は来たかなどチェックできるし、その場その場で教科書の通りではない順序で英語を勉強していけるのではないでしょうか。実際に英語を使う状況になった時は、教科書の順番で新しい文型が出て来る訳ではないですから、そういう状態の時は、どうするといいのか（辞書を引くのがいいのか、基本が説明してある参考書を見るのがいいのか、英語を書いた相手にこれはこういう意味かと尋ねるのがいいのか、というようなこと）ということも勉強できれば、勉強するというのはどういうことなのか、ということも実感としてわかるし、いかに教科書というものがHelpfulであるかということもわかると思うのです。自分にとって興味のある題材が英語圏には情報としてない、というのは、かなり限られると思うんですよ。日本刀のことを説明している日本文化オタクなんて大勢いますし、ビートたけしなんかは公認サイトが日英バイリンガルですし...。これからは、やはりコンピューターやインターネット、情報一般を、どうやって利用していくのかということは、絶対必要な知識ですものね。

作家の椎名誠さんが、「中学時代が明るくて、楽しかった人なんかいるんだろうか」というようなことを何かに書いていましたけど、名言だなぁと思います。あのくらいの年の頃は、傷ついたり、落胆したりすることが異常に多くて、居心地の悪い時期だったと思います。もう、それほどのことでは傷つけなくなってしまっている大人には、本当に扱いにくいでしょうね。でも、先生って素晴しい職業だと思います。他人の人生に、先生くらい深く関われる職業ってないんじゃないでしょうか。そういうのは、あんまり好まれないのかも知れないですけど、私はやっぱり金八先生のファンですし、素晴しい先生にも巡り会っているので、そう思います。
どうでもいいことをたくさん書いてしまいましたけど、取り敢えず英語圏に住んでいるので、何か役に立つことがあればまたお便りを下さい。これからは少しずつお節介になって生きていこうと思っているので...。私は「取り敢えず」という言葉が好きです。先に結果を予測してしまわないで、興味のあることは、「取り敢えずやってみる」姿勢でいたいと思っています。
乱筆乱文失礼しました。では、また。
From the US
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Need:communication=on
Need:crosscultureUnderstanding=on
Need:selfexpression=on
Sentence:ESP=何度も言いますが、日本人という人はいないわけです。そのように十把一絡げにしてしまうことは、考え方として間違っていると思います。必要としているのは個人であり、そうした個人が多いか少ないかと言うことだと思います。
Sentence:Englishskill=社会の要請によってこれこれの英語能力が必要、という考え方は（これはなにも英語に限らないわけですが）もう終わりにしませんか。
先生方は、ビジネスのプロではなく、教科教授のプロなのですから、まずそのことに専心されてはいかがでしょう。英語が好きになる子どもが増えてくれば、英語ができる子どもばかりでなく、それを窓口にしてコミュニケーションに興味を持つ子どもや、言語そのものに興味を持つ子ども、異文化について興味を持つ子どもなどが増えてくるかもしれません。
好きにさせるための道具として、コンピュータは有効な道具の一つだと思います。
Sentence:Internet=自分の興味のあるサイトを見に行って、そこにかかれている英語を読みとろうとすることだけでも十分意味のあることだと思います。
たとえば、バスケットの好きな子であればＮＢＡのサイトを、サッカーの好きな子であれば、イギリスのスポーツ情報を見に行くというように。
私自身、学生時代にアメリカンフットボールの知識を得たいがために、嫌いな英語を勉強しました。
E-MAILは、生徒個人個人がそれぞれアドレスを持たないのであれば、あまり意味がないように思うのですが、いかがでしょう。
Sentence:beginningage=日本の英語教育の悪いところは、英文をまず翻訳して理解するという作業を強いているところにあると思います。英語を英語として理解することが、英語上達への近道だと私は思っているのですが、それにはある程度小さいときから「慣れて」おくことが必要だと思います。
しかし、興味のないところに無理強いしても逆効果ですので、興味のもてる楽しい教材ができるのであれば、幼稚園くらいからでもいいと思います。_accept_html=anketoaccept.htm comment=「社会的に必要な」英語力というのはないと思います。あるのはあくまで個人です。
generation:30=on
job:kigyo=on
man=on
request for JTE=私は教科としての英語が嫌いでした。それは先生が嫌いだったからです。
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generation:30=on
grammar-atukai-reason=これは、私が塾で英語を教えていた時に、利用した方法です。
この方法だと、生徒の好奇心を刺激し、法則を発見する喜びを
与えることができると思います。
grammar-need-Idontknow=on
grammar-need-comment=どの程度の文法なのかによります。基本的な文法だけなら、必要ですが、それ以上の文法なら、必要ないですね。
job:kigyo=on
kiso-others=on
kisogakuryoku-comment=言語を自由に使うためには、まず、自分自身をよく知らねばなりません。そのためには、たくさん本も読んでほしいし、運動もしてほしいし、社会奉仕もしてほしいし、道徳も学んでほしいし、それらによって、始めて、自分の足に立脚した一人の人間に育つと思います。
kisogakuryoku-sonota-text=言語を使用するための土台となる精神の確立です。これには、道徳や日本社会における独自の価値観の育成をも含みます。
man=on
tukaunakakara-housoku=on
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Sentence:ESP=特に、「英語」とは思いません。他の言語でも構わないでしょう。ただ、英語は、ベーシックイングリッシュもあるので、言語構造的には、他の言語に比べて、基本構造を理解しやすいという利点がありますね。Sentence:Englishskill=英語という言語の基本的な運用力を身につけることです。
中学生という段階では、まだ、自我が確立されていないので、それ以上は、望めません。ただし、自我の確立は、日本文化に対応する自我と異文化に対応する自我とを分裂させるのではなく、それらを統合した自我の確立を意味します。でなければ、二重規範ということになり、二枚舌を使うことになってしまいます。どんな時でも、統合化された自我からの言動でないと、社会での一貫した対応はできないはずです。
Sentence:Internet=異文化に暮らす人達の生き方を知ること、人生哲学を知ること、思想を知ることに価値があるような気がします。Sentence:beginningage=音声重視の教育なら、歓迎です。これなら、早ければ、早い方がいいと思います。
_accept_html=anketoaccept.htm
generation:30=on
job:kigyo=on
man=on
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Need:communication=on
Need:listening=on
Sentence:ESP=日本人の先に挙げた欠陥が継承される原因は、一つには、言語が単一であることです。だから、英語とは限らず、他の言語も含めて、第二外国語は習得した方がいいと思いますが、外国語を習得したからといって、必ずしも、日本人の欠陥が治るという保証はどこにもありません。
Sentence:Englishskill=前にもお話ししましたが、言語を自由に運用するためには、それを使いこなす人に主体性が備わっていなければ、何を教えても無駄だと思います。
主体性とは、自我が統合化された段階で、初めて十分に機能する働きです。どんな力を備えているか、というと、創造力、想像力、思考力、判断力等ですね。また、自己と他者との心的分離が達成されることにより、思いやる心、共感、理解力等も発揮されることになります。
こうした段階に到達するように、生徒達に必要な環境を与えることが学校に役目ではないでしょうか。つまり、主体性を生き生きと発揮することのできる環境ですね。ところが、これを求めようとすると、日本における教育現場では、それが不可能なことに気がつくはずです。というのも、日本の国民性とはまったく相反するからです。
主体性は、個人主義的な生き方の上に成り立ちます。しかし、日本では全体主義が根深く浸透してしまっているため、主体的な判断、思考、観察等が育まれないのです。もし、それらを身に付けた生徒が突然転入してきた時、何が起きるか、わかりますか。帰国子女達が遭遇しなければならない「いじめ」が発生することになります。つまり、他と異なった個性、価値観を持った人間を認めない、また、排除するという恐ろしい現象を引き起こすのです。このような環境の中で、あなた方はどうやって自主性が育つような教育が可能だと考えるのでしょうか。伝統的に、日本人の人間関係には、根本的に欠陥が存在します。それは、相手に対して、規範の押し付け、決め付けをしすぎています。また、そうされることが、まるで当然のごとく受け入れてしまうことにも大きな問題があります。お互いに、相手の望んでいることを察し合い、それを絶対的な要求であるかのように受け取り、無意識にそれに従って行動してしまう日本人は、まるで自動人形のようでなりせん。あなたがたは、そうした自動人形を育てていることに気が付いているのでしょうか。もし、気が付いていないのなら、それはあなたがたが、もう自動人形になってしまった証拠ではないでしょうか。
Sentence:Internet=自己の主体性による自己判断が養われ、また、表現力、思考力も
養うことが可能です。でも、日本人の属性である依存性から解放されない
限り、インターネット依存症的な甘えた活用の仕方、あるいは、二重規範
から生み出される自我に立脚していない、本人も気が付かないうちに相手に
合わせてしまう発言等が絶え間なく生産される結果になるはずです。
また、日本人お得意の勝手な解釈から（これは言語理解に欠陥がある）、
おかしな文化理解が行われ、でも、それは日本国外から観察しなければ、
それが「おかしい」とは気が付かないまま、あたかもそのおかしな文化理解が
正しいものとして流布されていくという図式が想定できます。

Sentence:beginningage=音声重視のトレーニングならば、早ければ早い方がいいはずです。
_accept_html=anketoaccept.htm
comment=教育という言葉から、短絡的に「教えれば、わかる」とか「教えれば、身に付く」等といった固定観念に縛られている教師達には、心の観察などできるはずがありません。
generation:30=on
request for JTE=もっと心理学、あるいは、精神分析の理論について勉強してほしいと思います。あまりにも人間の精神的成長に対して、無知でありすぎるからです。それで、よく人間を教育できますね。
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atukai-others=on
communication-ishikishiteyaru=on
generation:40=on
grammar-atukai-reason=
文法指導とコミュニケーション能力の育成は表裏一体である
grammar-need-comment=コミュニケーションに必要だから

grammar-need-yes=on
job:politician=on
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kiso-kokusairikai=on
kiso-listeningandspeaking=on
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kisogakuryoku-comment=基礎学力は相対的なものである。文法の指導のみが基礎学力の育成であるとは限らないと考える。コミュニケーション活動においても基礎学力は育成されるし文法能力も育成される。言語活動をとおしての学習活動という観点もこれからは必要となる
man=on
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communication-ishikishiteyaru=on generation:10=on grammar-atukai-reason=６年間も英語を習ったけど、結局話せるようにならなかったから。
grammar-need-comment=いくら文法が分かっても、話せなければ意味がないと思う。
grammar-need-no=on
job:student=on
kiso-grammar=on
kiso-wordsandphrases=on
kisogakuryoku-comment=

shizenni-grammar-iranai=on
woman=on

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communication-ishikishiteyaru=on
generation:30=on
grammar-atukai-reason=一番多感な時期にこそ、英語をコミニケーションに媒介する事を生徒に体感させて、実際に使えるようにするべき。文法指導は、高等学校からでも遅くはない。あなたは、日本語を喋るようになるのが早かったですか？、日本語の文法を習うのが早かったですか？　英語だから、文法を学んでからというのは非常に不自然とおもえるのですが。
grammar-need-comment=本来、英語教育或いは、外国語教育というのは、その国の人とコミニケーションを取る手段であるべき。中学校に於いて、難解な文法をその指導の中に組み込むというのは、歴史の教育の中に例のＸＸ慰安婦問題を出すのとかわりない。海外赴任して、妻が英語をはなせないまま赴任を終えるのに、子どもは私などよりネイティブな英語をすらすら喋ってしまう。この事実を、教師の諸君も考察して頂きたい。
教育は生き物でしょう、過去の負の遺産を何時までも後生大事に持ってるときではありません。
特に、昨今はアジア諸国の勃興が激しく、中国、台湾、韓国、インドネシア、マレーシア、シンガポール、どの国でも、日本でいう中等教育を終わる時点で、１００％とは言わないがかなりの高い割合で英語でのコミニケーションを生徒が図れる様になっている。
この点を日本に当てはめると、何人の生徒が英語を
他国人とのコミニケーションに使えるのか！

grammar-need-no=on
job:kigyo=on
kiso-listeningandspeaking=on
kiso-readingandwriting=on
kisogakuryoku-comment=中等教育は、義務教育です。
生徒の１００％に聞く・話す・読む・書くこの４つの教育を行い、１００％出来るようにするのが勤めと思います。
現在の文部省の施策は、あまりにも多くのカリキュラムを
あげすぎています。
しかし、それを全ての生徒に理解させる事が出来ていますか。義務教育とは、全てを理解させて、使えるようにする事です。それが、出来なければ詐欺ではありませんか。
金を払ったのに、そのサービスが完全でないというのは
世の中では、詐欺罪が適用されて当たり前ですよ。
そのような事を踏まえて、出来ることを「基礎学力」とするべきと思うのですが。文部省の木っ端役人が、机の上だけで考えた様には世の中は進んでいません。２１世紀を担う子供たちに、日本は外国語教育も行っていないのかと他国人に言われてはなりません。

man=on
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_accept_html=anketoaccept.htm
communication-ishikishiteyaru=on
grammar-atukai-reason
grammar-need-comment英文を読むには、当然文法は必要だと思います。
grammar-need-yes=on
kiso-4skills=on
kisogakuryoku-comment

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_accept_html=anketoaccept.htm
communication-ishikishiteyaru=on
generation:30=on
grammar-atukai-reason=　言語について深く勉強した覚えはありませんが、そもそも言語は意志疎通のために発達してきたものと（文学については意志疎通の後）考えます。しかるに語学勉強の第一目的は意志疎通のためであり、また、単語を覚えるだけでなく文法についても指導するべきだと思います。
grammar-need-yes=on
job:kigyo=on
kiso-communication=on
kiso-listeningandspeaking=on
man=on

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_accept_html=anketoaccept.htm
communication-ishikishiteyaru=on
generation:40=on
grammar-atukai-reason=通じればよい
grammar-need-comment=必要最小限
grammar-need-yes=on
job:kigyo=on
kiso-listeningandspeaking=on
kisogakuryoku-comment=

man=on

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generation:30=on
grammar-atukai-reason=これ以外の方法でも英語が身に付くとは思う。
しかし、
生徒側は自分で考え習得していくほどの能力が無い。
先生側は決められた教材以外で指導できるほど能力が無いし、英語に詳しく無い。結局何も身につかない授業になってしまう。
grammar-need-yes=on
job:kigyo=on
kiso-grammar=on
kiso-readingandwriting=on
kiso-wordsandphrases=on
kisogakuryoku-comment=基礎学力としては、チェックした３項目をあげることができる。
l 聞く・話す能力（４技能の総合力）は必要だが、残念ながら指導できる能力のある先生がいない。
l コミュニケーション能力は、基礎学力が身についたあとの能力であり、これこそ指導できる先生はいないであろう。
l 関心・意欲・態度は、学力ではない。
l グローバルな視野にたった世界の言語や文化に関する知識、理解力は、英語の授業で学ぶべきことではないし、生徒もまじめに学ばないであろう。
現在の中学では、英語を全く話せない先生が英語を教えている。日本における英語の権威が考えた一番良いと思われる学習指導要領に従って英語を教える以外方法はなく、結局それが、一番能率的で、早い方法だと考えられる。
maijikanyaru=on
man=on
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communication-ishikishiteyaru=on
generation:10=on
grammar-atukai-reason=上にも書いたように文法は会話ができてこそです。英語を話せないようでは勉強したって無駄。
grammar-need-Idontknow=on grammar-need-comment=文法教育は会話の次にくるべきものだとおもいますしかし、今の日本ではそういった教育は出来ないとおもいます。
job:student=on
kiso-grammar=on
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kiso-taidokanshin=on
kiso-wordsandphrases=on
kisogakuryoku-comment=

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Need:bodylanguage=on
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Sentence:ESP=特に、「英語」とは思いません。他の言語でも構わないでしょう。ただ、英語は、ベーシックイングリッシュもあるので、言語構造的には、他の言語に比べて、基本構造を理解しやすいという利点がありますね。Sentence:Englishskill=英語という言語の基本的な運用力を身につけることです。
中学生という段階では、まだ、自我が確立されていないので、それ以上は、望めません。ただし、自我の確立は、日本文化に対応する自我と異文化に対応する自我とを分裂させるのではなく、それらを統合した自我の確立を意味します。でなければ、二重規範ということになり、二枚舌を使うことになってしまいます。どんな時でも、統合化された自我からの言動でないと、社会での一貫した対応はできないはずです。
Sentence:Internet=異文化に暮らす人達の生き方を知ること、人生哲学を知ること、思想を知ることに価値があるような気がします。Sentence:beginningage=音声重視の教育なら、歓迎です。これなら、早ければ、早い方がいいと思います。
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job:kigyo=on
man=on
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NAME=********
_accept_html=anketoaccept.htm
generation:30=on
grammar-atukai-reason=これは、私が塾で英語を教えていた時に、利用した方法です。
この方法だと、生徒の好奇心を刺激し、法則を発見する喜びを
与えることができると思います。
grammar-need-Idontknow=on
grammar-need-comment=どの程度の文法なのかによります。基本的な文法だけなら、必要ですが、それ以上の文法なら、必要ないですね。
job:kigyo=on
kiso-others=on
kisogakuryoku-comment=言語を自由に使うためには、まず、自分自身をよく知らねばなりません。そのためには、たくさん本も読んでほしいし、運動もしてほしいし、社会奉仕もしてほしいし、道徳も学んでほしいし、それらによって、始めて、自分の足に立脚した一人の人間に育つと思います。

NAME=
_accept_html=anketoaccept.htm generation:10=on grammar-need-comment=文法等基礎的なことを知らなかったら結局かたことの英語しか話せなくなると思う。
grammar-need-yes=on
job:student=on
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ADDRESS=
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generation:40=on
grammar-atukai-reason=文法指導というものの定義があいまいなのでどの項目も選びようがない。上から２番目が比較的近いが、コミュニケーションを意識した文法はいわゆるオーソドックスな文法指導とはことなってくると思う。したがってアンケート項目の中の「文法も一応やるが」というときの、一応やる文法の中身が問題。
grammar-need-Idontknow=on
grammar-need-comment=現在の学校で教えられる英文法は、さる高名な大学教授がある論争の中で、先生方に「あなたは関係代名詞を『関係代名詞』ということばを用いずに教えることができますか」と英語の先生がたに問いかけて、伝統的な英語教育を擁護したことからもうかがえるように、教える側には都合がいいが、学ぶ側にとってみれば、分かりづらく、矛盾点が多く、場合によっては英語の脱落者を生み出す原因となりうる。だから、現在の英文法をそのまま教えることには賛成できない。中学生に英語ということばの性質を分かりやすいことばで説明する、英語の学習を促進する上で有効であると思う。
job:others=on
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kisogakuryoku-comment=「コミュニケーションのための英語」などということが日本の英語教育界で問題にならない日が一日も早くきてほしい。外国語はコミュニケーションのための道具として学ぶというのは、世界のどこでも決まり切ったことである。教養や試験でいい点数をとることなどは、いずれもことばとしての英語力がついていくときの副作用だと思う。
man=on


NAME=
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communication-ishikishiteyaru=on
generation:40=on
grammar-atukai-reason=帰納的に文法を教えることも大事だが、日本語と構造の違う英語においては、文法知識を先に出してしまった方が、理解が速い場合も多い。その際、文法用語を教えるのではなく、このようなことを表現するにはこの言い方が必要だ、というふうに教えたい。
grammar-need-comment=全く日本語と語順の違う言語ですから、たくさんの英文にふれて
なれたころに、英語の語順をしっかり教えるのが大切ではないでしょうか。話したり、聴いたり、また書いたり読んだりにも必要な知識だと思います。でも、こむつかしい文法ではなく、あくまでも語順を重視した文法指導でよいと思います。
grammar-need-yes=on
job:teacher=on
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kisogakuryoku-comment=　コミュニケーションという言葉が声高に叫ばれれば叫ばれるほど、学校の英語教育は浮き足だってきたのではないか、という懸念を感じます。「話すこと」や活発に生徒が活動する授業がもてはやされる一方で、コミュニケーションを「ただ楽しく英語を発すること」のようにとらえる風潮があるのではないでしょうか。将来的に自己表現を確実なものにするためにも地道な文法力、語彙力、読解力が必要だと思います。
私自身、アメリカの大学で勉強し、教員になった頃は「コミュニケーション第一！」と勢い込んでやってきましたが、時がたつにつれ益々地道な学習が第一だと思うようになっています。
woman=on

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ADDRESS=富山県
_accept_html=anketoaccept.htm
generation:30=on
grammar-atukai-reason

grammar-need-comment
grammar-need-yes=on
job:others=on
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kisogakuryoku-comment

kisogakuryoku-sonota-text=日本語自体の操作能力及び理解力
tukaunakakara-housoku=on
woman=on

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ADDRESS=

NAME=

Need:bodylanguage=on

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Need:reading=on

Sentence:ESP=日本というＥＦＬ環境で一般の学生のＥＳＰを特定するのはたいへんむずかしいです。しかし、だからといって英語教育を否定するのも早計のような気がします。

この話を煮詰めていくと渡部・平泉論争に発展しそうですね。

結論からいうと、たとえ、はっきりしたＥＳＰがなくても英語教育は中学生、できれは、小学生にも必要だというのが私の考えです。近視眼的にいまの日本国内での英語の必要性にだけ目を向けるのは危険です。

今日の英語の国際共通語としての勢いをみると、近い将来、日本人(一般の人）も英語を日本語同様に、コミュニケーションの道具としてあやつらなければならないような時代が来るような気がしてなりません。具体的には、日本もフィリピンやシンガポールに近いバイリンガル国家に近づいていくということです。もちろん制度上のもんだいがありますから、完全なバイリンガル化は無理ですが。

ＥＳＰがはっきりしているにこしたことはありませんが、それが無い場合は、やはり教師の動機づけで、なんとか子供たちの学習を来るべき時まで持ちこたえさせなければならないと思います

でも本当に日本の英語教育はむずかしいです。

参考までに

ｎｅｅｄｓ ａｎａｌｙｓｉｓ をしたり、具体的な到達目標を設定したりして、カリキュラムを作成します。これは大学だけでなく、初等教育でも同じです。もちろん周りが英語だらけですから、環境にたすけられることも多いのですが、ＥＳＬでの勉強が一番役に立つことは確かです。

本当に理想的な話になりますが、日本の英語教育もこのＥＳＬのような機能を若干でも果たすことができればいいと思います。つまり私たちが教えている生徒が英語圏の学校に転校したとき早く周りの生徒に追いつけるような英語の力をつけてやることを目標にするということです。ですからやはり英語教育は早めに開始し、簡単な事柄を簡単な英語で学ぶことから、スタートするのがベストだとおもいます。

Sentence:Englishskill=

中学生にかぎらず、高校生も、大学生も、社会人も、コミュニケーションの出発は聞くことから始まります。この技能が身についていないと、悲しいことになります

Sentence:Internet=

インターネットを自分の勉強の道具としてまずは使ってみるとよいでしょう。

Sentence:beginningage=大変良いことだと思いますが、それをどう中学、高校につないでいくかを論じるべきでしょう。いくら小学校で聞く、話す教育に力をいれても、中、高校の英語教育あるいは大学入試制度が現状のままでしたら、何にもならないと思います。

_accept_html=anketoaccept.htm

comment=日本。とてもおもしろいアンケートです。私は中学校の英語教師で現在アメリカの大学院でＴＥＳＬを専攻しています。みなさまと意見交換をしたいです。

generation:40=on

job:teacher=on

NAME=

Need:listening=on

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Sentence:ESP=

Sentence:Englishskill=

中学生にかぎらず、高校生も、大学生も、社会人も、コミュニケーションの出発は聞くことから始まるので。

Sentence:Internet=

インターネットを自分の勉強の道具としてまずは使ってみるとよいでしょう。

Sentence:beginningage=

_accept_html=anketoaccept.htm

comment=日本。とてもおもしろいアンケートです。私は中学校の英語教師ですが現在の日本の英語教育には

generation:40=on

job:teacher=on

NAME=

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communication-ishikishiteyaru=on

generation:10=on

grammar-atukai-reason=英語教師も英語文法しか分からないのに、自然に英語を身につけるには今は無理だと思う。

grammar-need-comment=文法を全く無視はできないと思う。

grammar-need-yes=on

job:student=on

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grammar-need-comment=日本人のようにほとんど英語圏の人と自然に接する機会のない場合、文法を学んだほうが脳への定着がよいのではないでしょうか。問題なのは、教師にもよりますが、全体的な傾向として、文法に偏っているということであって、文法の指導自体は欠かせないと思います。

grammar-need-yes=on

job:student=on

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kisogakuryoku-comment=英語をlearnしたというのは、どの状態を言うのかということについて文献を読んだのですが、まず英語を聞いた時に、その文章が頭で映像化できる能力、そして、自分の頭にstockされているものを使って、自分の意思を表すために文を組み立てる力、応用力があることと書いてあったと思います。

tukaunakakara-housoku=on

NAME=

_accept_html=anketoaccept.htm

communication-ishikishiteyaru=on

generation:30=on

grammar-need-comment=ただ文法通りでないと英語は通じないと思いかませるような教育は良くない。英語はあくまで言語で意志の疎通が出来ることを優先すべき

grammar-need-yes=on

job:kigyo=on

kiso-communication=on

kiso-wordsandphrases=on