自己紹介・学習内容別の分類分け・制作のねらい

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　・　　　　　　　埼玉県総合教育センター（浦和）　　　新任研修・５年次研修会　講師
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　・　　　　　　「ぎょうせい」（出版社）に教材・教具に付いて執筆
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心のバリアフリー百科

２００２．２　　日本図書センター「目で見る「心」のバリアフリー百科　⑤文化の輪をひろげよう」で紹介される

２００４．８　　埼玉県立熊谷養護学校（熊谷）　　　教材・教具研修会　講師

２００４　　　　　明治図書「特別支援教育の実践情報」７月号　教材・教具について執筆

２００４．８　　　埼玉県立熊谷養護学校（熊谷）　　　　おもちゃ作り研修会　講師

熊谷特別支援学校のおもちゃ作り講習会

２００４．８　　　埼玉県総合教育センター（浦和）　　　5年次研修講師

２００５．８　　　埼玉県立熊谷養護学校（熊谷）　　　教材・教具研修会　講師

２００５．８　　　埼玉県立熊谷養護学校（熊谷）　　　おもちゃ作り研修会　講師

２００７．８　　　埼玉県総合教育センター（浦和）　　 5年次研修講師

２００８　　　　　明治図書「特別支援教育の実践情報」５月号　教材・教具について執筆

マジカルトイボックスの本

２００８．１２　　エンパワメント研究所　「マジカルトイボックスのアイデア＆ヒント＋７７」で役立つｗｅｂ情報にＨＰが紹介される

２００８．７　　　埼玉県立所沢養護学校及び小・中学校特別支援学級（所沢）　　　教材・教具研修会　講師

２００８．８　　埼玉県立三郷養護学校小学部（三郷）　　教材・教具研修会　講師

２００９．２　　　明治図書「自閉症支援のための基本シリーズ３　子どもに効果的な教材・教具の工夫」　教材・教具について執筆

２０１０．８　　埼玉県吉川市　小・中学校特別支援学級（吉川）　　教材・教具実技研修会講師

　　　　　　　２０１１　　　　明治図書「特別支援教育の実践情報」５月号　教材・教具について執筆

２０１１．８　　熊谷おもちゃライブラリー研修会（熊谷）・夏休み企画「親子でチャレンジ！手作りおもちゃ」　講師
名古屋にて

２０１１．８　　茨城県特別支援教育研究会　算数・数学部会研修会（下妻）　講師

２０１１．１１　おもちゃ図書館ボランティア東海・北陸地区大規模研修会（名古屋）　ワークショップ講師

２０１３．１２　埼玉県立深谷はばたき特別支援学校（深谷）小学部教材・教具研修会　講師

深谷での研修会

２０１４．８　　熊谷市社会福祉協議会ボランティアセンター主催　「親子で手作りおもちゃ作り」講師

２０１５　　　　明治図書「特別支援教育の実践情報」９月号　教材・教具について執筆

２０１５．１１　特別支援学校機能強化事業　子どもの発達サポートプロジェクト（鹿嶋市）　
　　　　　　　　茨城県立鹿島特別支援学校・盲学校・水戸特別支援学校・水戸高等特別支援学校発表会・講演会の講師

おもちゃ作り講習会

２０１５．１２　熊谷市社会福祉協議会ボランティアセンター主催　　シルバー世代対象「手作りのおもちゃ作り」ワークショップ講師

２０１６　　　　明治図書　「教育ｚｉｎｅ」　教材・教具について執筆

２０１６．８　　茨城県にて講演会（行方市・台風の為中止）

２０１６．１２　茨城県にて講演会「自立活動の指導：障がいのある子への指導と共感・理解」講師（鹿嶋市）

カタログに載った様子

２０２５．２　新日本造形（株）図工・美術カタログに「図工・美術　創る１」の「重ねる模様２・３」が掲載される。

２０２５．３　明治図書から教材・教具について執筆依頼　

**教材・教具を自作する際に持っているといい道具・材料**
木工関係	・小型のボール盤とフォスナービット（学校の木工室にボール盤はありますが、土・日や夏休みなどに家で使い時にはあると便利です。価格もそう高くはないです。　また、ボール盤と違い電動ドリルでは垂直に穴を開けることはなかなかできません。）・クラフトノコ（普通のノコギリと違いアサリがないので、切り口が滑らかになります。）・電動ドリル（国内メーカー）・ノギス（丸棒や管などの外径や内径を測ることができます。）・電動サンダー（国内メーカー）　布のサンドペーパーを使うのがお勧めです。紙の方は耐久性が低いからです。　海外のメーカーのものは、そのメーカー専用のサンドペーパーしか使えないものがるので、国内のメーカーのサンダーのほうがいいです。	・電動ジグソー（ＢＯＳＣＨがお勧め）（電動ジグソーがあれば、丸鋸を使わなくてもすみます。　丸鋸と違い安全性が高いのと直線だけでなく曲線なども切れるのが良い点です。木材以外の薄い金属・プラスチック・塩ビ管なども切ることができます。ＢＯＳＣＨのジグソーは、レーザーが線のガイドをしてくれるの、刃＝ブレードの交換が楽です。）・カッターナイフ（ＯＬＦＡがお勧め）　刃の部分は厚めの方が良いです。　紙などを切る場合は、小型で刃が薄いものでも大丈夫ですが、カラーボード（発泡スチレンボード）などの厚めのものを切る時は、薄い刃だと曲がってしまって垂直に切ることができないからです。・木工作業用の台　木の板や塩ビ管などを切る作業にあると便利な台です。この台の上にベニヤ板を敷いてクランプでとめて作業面を大きくして使います。　余り高いものではないので、あると作業がしやすいです。
その他	・カッティングマット　机の上で紙をカッターナイフやデザインナイフで切るときに使います。・厚紙・工作用紙　試作品を作る際によく使います。・工作用の革の手袋　デザインナイフやカッターナイフを使うときにあると、間違って手指を傷つけることがなくなります。（利き手でない方だけ使う。）・万能ハサミ（紙だけでなく細い木の棒や針金や薄い金属の板も切ることができます。ホームセンターで売っていて、そう高くはありません。）・カーボンペーパー　イラストを木の板などに写し取る際に使います。１００円ショップでも売っています。・デザインナイフ　図工や教材作りでよく使います。１００円ショップのものでも大丈夫です。	・角丸くん（カードの角を丸めるパンチ。１００円ショップでもコーナーパンチとい名前で売っています。絵カードの四隅を丸くカットできるので、安全性が高まるとともに尖ったものが手に当たるのを嫌がる子にやさしいカードになります。）・アクリル絵の具（紙だけではなく、木材にもペンキよりきれいな色が塗れます。１００円ショップでも売っています。）・円を切るカッター（ＯＬＦＡがお勧め）　コンパス型のカッターは、画用紙などの薄い紙を切るには使えますが、工作用紙くらいの厚みのある紙では使えません。ある程度厚みのある紙でもきれいに円を切れるのはこのタイプのカッターです。・速乾ボンド（または、速乾セメダイン）　（木工でも使いますが、紙やマグネットなどを貼り合わせるときに、通常の木工用のボンドやセメダインと違い１０秒くらい力を入れて持っていればくっつきます。早くつくので作業がはかどります。）・マグネットシート等のマグネット　絵カード等で頻繁に使うので、用意して置くといいでしょう。１００円ショップに色々な種類・大きさのものが売っています。・ペーパーカッター

教材・教具を自作する際に持っているといい道具・材料

木工関係

・小型のボール盤とフォスナービット
（学校の木工室にボール盤はありますが、土・日や夏休みなどに家で使い時にはあると便利です。価格もそう高くはないです。
　また、ボール盤と違い電動ドリルでは垂直に穴を開けることはなかなかできません。）

・クラフトノコ
（普通のノコギリと違いアサリがないので、切り口が滑らかになります。）

・電動ドリル（国内メーカー）

・ノギス
（丸棒や管などの外径や内径を測ることができます。）

・電動サンダー（国内メーカー）
　布のサンドペーパーを使うのがお勧めです。紙の方は耐久性が低いからです。
　海外のメーカーのものは、そのメーカー専用のサンドペーパーしか使えないものがるので、国内のメーカーのサンダーのほうがいいです。

・電動ジグソー（ＢＯＳＣＨがお勧め）
（電動ジグソーがあれば、丸鋸を使わなくてもすみます。

　丸鋸と違い安全性が高いのと直線だけでなく曲線なども切れるのが良い点です。木材以外の薄い金属・プラスチック・塩ビ管なども切ることができます。ＢＯＳＣＨのジグソーは、レーザーが線のガイドをしてくれるの、刃＝ブレードの交換が楽です。）

オルファのカッターナイフ

・カッターナイフ（ＯＬＦＡがお勧め）
　刃の部分は厚めの方が良いです。
　紙などを切る場合は、小型で刃が薄いものでも大丈夫ですが、カラーボード（発泡スチレンボード）などの厚めのものを切る時は、薄い刃だと曲がってしまって垂直に切ることができないからです。

・木工作業用の台

　木の板や塩ビ管などを切る作業にあると便利な台です。この台の上にベニヤ板を敷いてクランプでとめて作業面を大きくして使います。

　余り高いものではないので、あると作業がしやすいです。

その他

・ カッティングマット
　机の上で紙をカッターナイフやデザインナイフで切るときに使います。

・厚紙

・工作用紙
　試作品を作る際によく使います。

・工作用の革の手袋
　デザインナイフやカッターナイフを使うときにあると、間違って手指を傷つけることがなくなります。（利き手でない方だけ使う。）

・万能ハサミ
（紙だけでなく細い木の棒や針金や薄い金属の板も切ることができます。ホームセンターで売っていて、そう高くはありません。）

・カーボンペーパー
　イラストを木の板などに写し取る際に使います。１００円ショップでも売っています。

・デザインナイフ
　図工や教材作りでよく使います。１００円ショップのものでも大丈夫です。

・角丸くん
（カードの角を丸めるパンチ。１００円ショップでもコーナーパンチとい名前で売っています。絵カードの四隅を丸くカットできるので、安全性が高まるとともに尖ったものが手に当たるのを嫌がる子にやさしいカードになります。）

・アクリル絵の具
（紙だけではなく、木材にもペンキよりきれいな色が塗れます。１００円ショップでも売っています。）

・円を切るカッター（ＯＬＦＡがお勧め）
　コンパス型のカッターは、画用紙などの薄い紙を切るには使えますが、工作用紙くらいの厚みのある紙では使えません。ある程度厚みのある紙でもきれいに円を切れるのはこのタイプのカッターです。

・速乾ボンド（または、速乾セメダイン）
　（木工でも使いますが、紙やマグネットなどを貼り合わせるときに、通常の木工用のボンドやセメダインと違い１０秒くらい力を入れて持っていればくっつきます。早くつくので作業がはかどります。）

・マグネットシート等のマグネット
　絵カード等で頻繁に使うので、用意して置くといいでしょう。１００円ショップに色々な種類・大きさのものが売っています。

・ペーパーカッター

教材・教具制作上のポイントなど（参考図書：埼玉県立総合教育センター「教材・教具自作の手引き」）　青字の部分は私の考えになります。
障害のある子どもたちと教材・教具	障害のある子どもたちの教育では、子どもたちが自主的・主体的に学習をおこない、基礎的・基本的な学習の内容を確実に身につける為に、教材・教具を適切に活用することが学習上効果的です。
良い教材・教具の条件	○子どもたちの成長に役立つこと　その子の発達課題に合った教材・教具を指導で使うようにします。すでにできているようなことを繰り返しても意味はありません。課題の目標を達成するためにはスモールステップで行うようにし、少し頑張れば課題が達成できるようにして自信が持てるようにして行きます。　　子どもたちは個々に課題が違いますから、個々の課題に合ったものを用意します。また、その課題ができたら次の段階の課題のための教材・教具も用意して、スモールステップがスムーズに移れるようにしていきます。 ○子どもたちの積極的活動を刺激すること　運動でいえば、面白そうと思ってもらえること・自分でもできそうだと思ってもらえることが大事になると思います。自分ではできなそう・やっても面白くなさそうと子どもたちが思ったら、積極的な活動を起こらないでしょう。 ○安全であること　木で作った教材・教具であれば、ささくれでお子さんが手を怪我しないように何度もサンダーを掛けて木の表面を滑らかにし、ニスやワックスを塗るようにします。また、角の部分は丸みをつけるようにしてぶつかった時に大きな怪我をしないように配慮します。　何でもすぐ口に入れるようなお子さんがいる場合は、玉を使うような学習では飲み込めない大きさにしたり、保管や管理をしっかりします。 ○子どもたちが操作しやすいこと　カードを使うような学習（同じもの集め・名前の学習・数の学習・ひらがなの学習等）では、カードが小さすぎると操作がしづらかったり、見つけづらかったりするので、大きめのカードにします。　障がいが重いお子さんの場合、手指の操作性が劣るので、つまむことが難しいです。カードはそういったお子さんたちでも取りやすいようにする配慮が必要です。　（例えば、マグネットをカードの裏につける場合、マグネットシートではなく厚みのあるボタン型にするなどして机の面とカードの間に隙間ができるようにして取りやすくします。）　玉を使う学習（玉入れなど）では、机から玉が落ちるたびに学習が中断されないように、机に枠を設けるか玉入れの教材を大きめの箱状のものの中において使うようにします。 ○清潔な状態にして、保存が容易であること　大型の教材・教具は保管場所をとるので困りものですが、それをコンパクトにする工夫をすれば保管もしやすくなります。一例ですが、私が作った台車等は折り畳めるので保管が容易になっています。また、カード類などは、内容ごとに透明のケースに入れることでわかりやすい保存ができます。 ○あまり高価でなく、なるべく子どもたちが個々に常時使用できること　１００円ショップで売っている商品を組み合わせたり、１００円ショップの商品を利用して教材・教具を作れば、安価で必要な全てのお子さんに行き渡らせることが可能になります。 ○破損しにくいこと　紙で作る教材・教具は壊れやすいですが、壊れづらくなるように弱い部分を補強をすることで長く使えるようになります。作ったものは５年くらいは使えるようにしっかりした作りにしましょう。 ○不快感を与えないようなものであること　自作の教材・教具が雑な作りであると、それを使うお子さんたちは不快感を覚えるかも知れません。自作だからしょうがないというのは間違いです。丁寧な作りや配色の美しさは意識すればできることですから、お子さんたちが手を伸ばして触れたくなるような自作教材を作るようにしましょう。 ○子どもの注意を引きつけ、集中させるものであること　子どもの注意を引きつけ集中させるものとは、教材・教具のデザインや色使いや場合によってはきれいな音や学習しやすい使いやすさではないでしょうか。また、その子が興味を持っているものを教材として活用することも効果的でしょう。 ○子どもたちの正しい反応を強化できるものであること　一例としては、玉入れの学習で管や箱の穴に玉を入れても、何も音がしなかったら活動は続きません。「コーン！」という音や「カラコン」等の音が鳴れば、やる気も出てきますし継続して取り組めるようになるでしょう。教材からの反応が興味を生み、正しい結果であることを知らせたりして正しい反応を教科してくれます。 ○子どもたちの障害に応じた配慮が加えられ、使いやすいものであること　机に向かって行う学習では、お子さんの肩幅の範囲に使う教材・教具があること。肩幅以上に大きかったり配置される場所が広いと、腕や手指の操作が難しくなるからです。スプーンの柄の部分を握って使っているお子さんには、握る部分が丸棒であれば握りやすくなります。　また、サッカーのようにボールを使う場合は、硬いボールだと足が痛いという理由で嫌がって蹴ることができないお子さんがいます。そうした場合は、ビニール袋に新聞紙を詰めたようなボールや１００円ショップで売っている柔らかいボールを用意すれば、怖がらずに蹴れるようになります。新聞紙をビニール袋に詰めたボールは、転がりづらいので遠くに転がってしまうこともなくなります。　個々のお子さんの特性に応じた配慮をすれば、自信を持って学習に取り組めるようになるでしょう。スモールステップで取り組めば、徐々に普通のボールを蹴れるようになっていくでしょう。（※目標が、普通のボールが蹴れるようになることと、ボール遊びを楽しめるようになるのでは違ってきます。ボール遊びを楽しめるようになるのであれば、普通のサッカーボールを蹴れるようになる必要はありません。） ○素材（木製、布、アクリル、鉄、紙）や色彩（色をつけて子どもの注意を引くもの）、大きさ（子どもにとって適当な大きさ）、デザイン（テレビや漫画のキャラクター等）に配慮されたもの　「大きさ」については、上の「子どもが操作しやすいこと」に例を書きました。　デザインでは、カードにイラストを貼って使うことがありますが、ものの名前の学習で使う場合は、写真を使うかイラストではできるだけ写真のように本物に近いものを使うべきです。（公文式のカードは、イラストでも写真のようなクオリティーがあります。）　ものの名前の学習などで、犬や猫などの動物や机・テレビなどの身近な道具をイラストで使いカードを作る場合、イラストを先生の好みで選ぶのは違うと思います。デフォルメされたイラストでも何が描かれているか理解できるのは、私たちに「見立て」の力あるからです。幼いお子さんや障がいが重いお子さんの場合、「見立て」は難しいです。　「見立て」は、例えば落語家が扇子を使って蕎麦を食べるしぐさをするときに、箸を扇子に置き換えて表現しているということを理解する力です。漫画のような立って歩く猫や本物の猫に似ていないものを見ても、「これは猫だ」とわかるのも見立ての力です。 ○デジタル機器の活用とアナログの教材・教具の活用　デジタル機器の活用は、単に最新のものだからというのでは困ります。使うお子さんの課題に適しているか考えなければなりません。先生が、最新のことに取り組んでいるという思いに満足しているだけでは、何を考えているのやらです。　　肢体不自由のお子さんたちは、ことばがでなかったり手足が動かせなかったりと、運動面だけでなく自分の意思表示が難しいです。例えば空間スイッチのようなものを活用すれば、目を閉じる・顔を傾ける等の少ない動きでスイッチを動かすことやパソコン操作ができるようになります。生成ＡＩを使えば、絵画や動画や俳句なども作ることができるでしょう。　ただ、そいったものはある程度知的に高いものを持っていないとお子さんたちには使えません。障害が重いお子さんたちには、最先端のデジタル機器でも活用が難しいのが現実です。ｉＰａｄの画面に触れて操作するのと、実物を持って操作するのでは重さや質感などの感覚が違うでしょう。　一方アナログの教材・教具はどうかというと、例えば大型のロール式の紙芝居で「はらぺこあおむし」を行うと、画面の穴からあおむしが出たり入ったすることができ、そのあおむしをお子さんたちが触ることもできます。大型のモニターでを使ってデジタル絵本・紙芝居をやっても、そんなことはできませんし青虫の人形に直接手で触れることもできません。ただ、デジタル絵本の凄さは、画面内の箱に触れれば箱の蓋があいて中から何かが飛び出してきたり、人の声や動物や機械の音が出てきたりと様々なことができます。　デジタルの良いところとアナログの良いところのいいとこ取りが必要です。その子の障害に合わせて、課題と学習内容を考えて良いと思う方を活用するようにしていきましょう。どっちがいいかではなく、どっちでもいいのですから。
教材・教具の制作の手順と制作に際しての留意点	（１）教材・教具制作の手順 ①子どもの実態把握（児童生徒の実態を客観的な検査や指導場面での様子から正確に把握する。複数の教員の目が有効です。） ↓ ②指導目標の設定（実態を踏まえた上で、指導目標を設定する。) ↓ ③指導内容の検討（指導目標を達成しつつ、児童生徒が興味関心を持てるよう内容を精選する。）　　　　　　 ↓　　 ④教材教具の作成（具体的に児童生徒が使用する場面を考えながら制作する。）　 ↓ ⑤実践指導（実際に授業等で使用して、児童生徒の反応を確かめる。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ↓　 ⑥評価（児童生徒の反応を見て、修正や改良をおこなう。その際、複数の教師の目から評価をおこなうべきである。）　（２）制作に際しての留意点 ○子どもたちが使用して安全なこと。 ○子どもたちの注意・関心を引きやすいはっきりとした色使い。（赤・青・黄色などの原色） ○使用目的がはっきりしていること。 ○子どもたちが、容易に操作できること。 ○日常生活に関連の深いものであること。 ○音や光が出るなど子どもたちの興味を引きやすいこと。 ○耐久性があること。（３）その他 ○制作する上で特別な技術を要する教材・教具は、それを制作した人が転勤等でいなくなると、壊れた場合に修理ができなくなったり、活用の仕方自体がわからなかったりしやすいものです。　殆どの学校では、特別に「教材・教具部」のような分掌はないのが現状ですので、個人的な力量に頼っただけの教材・教具にならないように、また、より多くのお子さん達にその教材・教具のメリットが及ぶように、保管（管理）・活用に関してのルール作りのようなものが求められると思います。　実際には、より多くの先生方に授業を豊にする教材・教具の重要性を理解してもらったり、全校の研究テーマとして取り扱ったり、先生方の協力のもとにその学校の「○○特別支援学校（養護学校）：教材・教具集」を作っていくことなどが考えられます。
教材・教具、自助具等の活用上のポイント	①使用に際して、子どもたちに絶対けがをさせないようにする。（木工作品では、角を落として丸みをつける。サンドペーパーを繰り返し掛ける。口の中にはいる危険性があるものは排除する等十分に配慮する。) ②教材・教具を無理に子どもに押しつけない。　また、数回やっても関心を持ってくれないとすぐにあきらめない。一見矛盾するようですが、あくまで子どもが主役なので、表情や視線等に注意してみていくといいですね。 ③もっとも優れた教材は、先生方自身です。　新任教員の時に、先輩の先生方から言われたことです。特に若い先生方ががんばっているのを見たり、友達の先生と話すときに、やっぱり人間性だなと思います。 ④障害の重度のお子さんには、その子の好きなもの（音や感触等）を学習や教材・教具作りのヒントにする。 ⑤教材・教具は授業を行う上での道具であって、目的ではありません。大切なのは、みんなで話し合ってよりよい授業をおこなうことです。
教材・教具についての私の思い	教材・教具は、新任で勤めた埼玉県立熊谷養護学校で先輩の先生方の教材・教具を見よう見まねで作り始めました。やがて、教材・教具展の県展・全国展（発明展・国立特殊教育総合研究所教材・教具展）で受賞するようになり、出版社から原稿執筆依頼が来るようになって原稿を書くようになったのですが、子どもたちのためにやっている筈が、教材・教具展に出すことが目的のようになってしまっているのではないか、もしかしたらこのまま続けると自己満足に陥ってしまうのではと思うようになり、それらへの出品を止めることにしました。　ありふれたものでもいいから、子どもたちの役に立つものを作ることと教材・教具以外の勉強もあらためてしっかりやるようにしようと思ったわけです。