多文化社会における教育�U

- The Diversity Education in Japan -

97/03/01 04:50:50

アメリカにおける事例考察：

（このページは東京大学大学院の藤村先生の講演をもとに作成しています）

　*増減＝激増◎、増○、減△、激減×。　

(Reference:「アメリカ歴史総計」原書房）

表には現れていないのだが､１９６５年から爆発的に流入してきた「中国・韓国・フィリピン」「中央アメリカ」「キューバ」「南アメリカ」からの移民者が定住した地はカリフォルニアが多い。

そして、ここで考えたいのが ESL 教育としての対象の移民者である。当然彼らが市民権を得るためには一定の年数の居住と ESLのテスト等の条件がある程度ある｡つまり ESL 教育がこの１９６５年を皮切りに本格的に始まったと言っても過言では無い。その ESL教育の対象となっていたのは「中国・韓国・フィリピン」「中央アメリカ」「キューバ」「南アメリカ」からの移民者である｡

ESL教育というのは移民の彼らが市民権を得えられるような日常会話に支障が起こらないための言語教育でもあったと言えるかもしれない。

因みにそのころの言語学者の書いた有名なESL関係の書物が、現在の日本の英語教育に良く引用されていることが多いのではないだろうか。　Wilga.M.Rivers の引用が学会等でもあるが、彼女は１９６０年代初頭から始まり７０年代に活躍した学者である。私も大学でやったN.Chomskyもしかりで、７０年代の言語学者であり、未だに引用されている。理論が真理ならば新しい古いに全く関係ないが、仮にその研究対象が全く日本人にゆかりのない状況の人たちであったならどうなのだろう。今から３０年も昔の理論が現在も日本でまかり通っているのである｡だからといって新しい理論はこれっといって出てきていないのかも知れない。というよりは出す必要性が当のアメリカにおいてなくなり、言語学の分野が廃れているのかも知れない。現在アメリカ本土の学者よりもヨーロッパ方面の言語学者の方が活躍しているように見えるのは私の錯覚、間違いだろうか。

要するに私が言いたいのは、３０年も前の理論も参考になるがそれよりも、「日本人向けの外国語学習法の確立をした方が良いのではないか」ということである。しかも、現時点での学習者のニーズにあったもっとも環境に適した方法で。因みに日本向けの研究団体に JALT があり、日夜研究されているとは思う。８０年代になってS.Krashenの"The Natural Approach"を中心にCLTが日本で流行っているが、本当にあのやり方で中学生にとってトータルな英語力はつくのだろうか。生徒へのアンケート調査では大半が「英語で話をしたい・話すことは楽しい」という回答になるが、そのまま「話す英語」中心で将来的に役に立つ英語力につながるのだろうか。コミュニケーション活動は確かに教室を生徒が information-gap 等のゲーム形式で動き回り、楽しいので私もどんどん取り入れていきたいとは思うが、ふと「これで本当に力は着いていくのか」心配になることがある。。。。。本当に簡単な英語を話せるだけで良いのだろうか。聞けなくても話せれば良いのだろうか。とにかく話すことが第一優先なのだろうか。まったく疑問である。最近あくまで私個人として、そうではないという結論に至っている。

本題とははずれるが、常識で考えてみても週３時間で中学から初めて英語を始めた生徒があれもこれもできるはずがない。何かに的を絞らざるを得ないだろう。しかも、中学生は英語がどんなに好きでもそればかりやっている訳ではないし、他にもやるべきこと、やらされることが山ほどある｡環境的にも英語を第一優先するべき理由が無い。英語を実際に使用する場が日常生活に無いのである。Native/早期/時間量/英語量がもっとも英語習得に良いのは周知のことである。しかし、現状では中学生にやることが多すぎると同時に、時間とゆとりが無いのである。おまけに学校行事で授業間隔が大きく隔たれば隔たるほど、習得などあり得ない。"学習"に頼るしか無く、そうなると「構造言語学」であり、パターンプラクティス/文法指導ということになってしまう。

多文化社会アメリカにおける成人・継続教育

〜カリフォルニアのESLの在り方を考える〜

(Adult and continuing education)

1. adult basic education:　識字教育、基礎教育

2. adult education:　中等教育レベル

3. continuing education:　中等後教育レベル

4. continuing higher education:　高等教育レベル

5. continuing professional education:　高等教育レベル

Pasadena City College

カリフォルニア州のPasadena Area Community College District（ロサンゼルス郡のArcadia, El Monteの一部、La Canada Flintridge, Pasadena, Rosemead, San Marino, South Pasadena, Temple City の8地域から構成）のコミュニティ･カレッジ。１９２８年に創立。カリフォルニア州とという人種構成の多様な地域に位置するため、宅制の人種構成も多様である。

　

人種構成：

教育機能：

・短期大学としての正規の学校教育、１）教養教育(社会に生きる個人として必要な知識、態度技能に関連した教育）　２）職業教育（地域の企業と共同した人材育成の教育）　３）編入教育（４年制の大学・カレッジへの編入のための教育）

成人基礎教育：

・基礎的なコミュニケーション、読解、算数

成人・継続教育：

・Continuing Education部:：　学位とは関係なく、単位のない講座　・Community Skills Center: 職業訓練講座、不法移民の人にも教育を与える→市民権を得るため。

Pasadena City College における成人・継続教育：

　

・Office of Continuing Education:

受講料無料、開講場所は、図書館、教会、病院、老人センター等。講座は、市民教育・地域開発・コンピューター・　ESL ・親の学級の４つ。講座には社会福祉的色彩の濃いものが多い。

　

・Community Skills Center:

Pasadena City College , パサディナ統一学区、パサディナ市との合意で１９８０年に敷設された職業訓練機関で、中等教育レベルの職業技能訓練を主な目的にしたもの、受講料なし。多くの不法入国者や失業者も受け入れ､まさに多文化社会アメリカの特色が色濃く出ている。講座はAmericanization,　ビシネス、市民教育・地域開発、ESL、 高校卒業資格所得コースの５つ。

　

・Community Education Office:

Pasadena City College の短期大学としての機能とは完全に分離した機関で、独立採算制をとっている。（受講者の受講料で運営）。いわば、「受益者負担の公立のカルチャーセンター」であり、地域住民にとって身近な学習の場。知識・技能習得型よりも趣味・教養型の講座が多い。

University Extension(比較的高学歴者の継続教育を目指した機関−大学拡張部−）

大学拡張：

大学が若者だけでなく、広く成人市民を対象としてその教育を拡張する事｡近代的大学拡張の起源は１９世紀イギリスのケンブリッジ大学にさかのぼる。アメリカには１９世紀後半にイギリスにおける大学拡張の動きが伝わったが、教養教育中心のイギリス型大学拡張運動はまもなく衰退し、２０世紀に入りウィスコンシン大学を中心に、住民の生活課題解決能力の形成を目的としたアメリカ型の大学拡張運動が盛んになり、今日に至る。アメリカでは大学に　Extension Division　をが敷設され、継続高等教育行っているところが多い。その対象は高等教育のニーズを持つ社会人であり、前述のコミュニティカレッジよりも受講者の比較的高学歴が目立つ。

UCLA Extension:

UC Extension の（カリフォルニア大学拡張部。。。１８９１年設立）の機構の一つ。当初は潜在的な大学入学者に大学入学のための準備教育を行うことを目的としていたが、１９５０年代以後、その使命を地域社会の開発とするようになった｡すなわち今日　UCLA Extension は地域社会で働く人々に職業教育を行う継続教育機関としての役割を担っている。1965年、Higher Education Actが設立してから１０数年は州の予算からの援助も受けていたが､１９７６年以降は州からの援助は切れ、独立採算制をとるようなり、現在に至る。現在年間の講座数は４０００を数え、１０万人が少なくとも１つの講座に登録し、登録者は延べ１２万人にのぼる。

　

教育プログラム：

UC Extensionは４学期制（春夏秋冬）をとり、各学期毎に講座単位で登録する。１つの講座はおよそ１０回。受講料は講座によって様々。会計や経営に関する基礎講座の場合は、１２〜１５回で　$２５０前後となっている。Pasadena City CollegeのCommunity Education Officeの講座に比べて受講料は高い。また、ESLのような講座は開講数が少なく、実用的かつ高度な専門教育講座が多い。

人種構成：

その他：「民衆学校」Highlander Folk School:

生活課題を抱えた民衆の学習の場

　

To be continued..............

- More Japanese Diversity Education continued........-

An example of the Diversity education in U.S.

Back to the top????