田中　麻美

と　き　七月八日　一時限目

ところ　東京成徳大学　二〇四教室

対象者　国語科教育法受講三年生

本時の目標

　・本文の内容を理解させる

　・「名前を呼ぶ」ということを考えさせる

本時の展開例

　テキスト　高校生の国語�U

　　　　　　『名を呼ぶ』　川田　順造　一時限目（計四時限）

指導展開案

　　起立、礼、着席。おはようございます。

　　はい、今日から新しいところに入ります。教科書の一一五ページを開いてくださ　い。『名を呼ぶ』です。作者は、川田　順造。では、○○さん、一二一ページの川　田さんについて読んでください。

　　　　　（音読）

　　ありがとうございます。それでは次に、今の文章と本文でとりあげられていた、　モシ族ついてみてみましょう。一一八ページを開いてください。上の地図を見てく　ださい。場所は、アフリカ、ガーナの上の国、ブルキナファソのほぼ中心部に彼ら　は住んでいますね。覚えておいてください。

　　では、本文に入りましょう。○○さん、本文始めから、一一七ページの一三行目　までを読んでください。

　　　　　（音読）

　　ありがとうございます。それでは、これから、本文の語句から、いくつか考えて　しょう。まずは、一一五ページ六行目「名乗りのヒエラルキー」についてです。下　にも書いてあるように、「ヒエラルキー」とは、ドイツ語で、ピラミッド型の階層　組織、身分的上下のことですが、○○さん、この、「名乗りのヒエラルキー」とは、　具体的にどの部分を指しているでしょう。

　　　　　（回答）

　　そうですね、ちょうどその部分のことです。身分的上下というものも、うかがえ　るところです。なぜ、このようになるかというと、次の語句、一一六ページ二行目　の「この両極性」について考えると、分かり易いです。では、○○さん、「この両　極性」とは、どんなことと、どんなことだと言っていますか、具体的に答えてくだ　さい。

　　　　　（回答）

　　はい、その二つです。このことを頭に入れておいて、次を考えてみましょう。一　一六ページの三行目からの「本来、言葉も声も奪われたところにしかありえない、　ひそやかな正真の「個」が、言葉で名づけ、声で呼ぶことによって、他者との関係　の中にさらされる」とありますが、具体的にはどういうことを言っているのだと思　いますか。○○さん、どうですか。

　　　　　（回答）

　　はい、そうですね。みんな、わかりましたか。ポイントは、五行目の「名を知り、　呼ぶことは、呼ばれた者を呼んだ者に従わせることでもある」というところです。　前の二つの語句で見たことから考えれば、どういうことかわかりますね。つまり、　このことから、「名乗りのヒエラルキー」も生まれたと考えられ、この後の「難題　聟」についても、理解し易くなるのではないでしょうか。

　　では、その「難題聟」についてですが、まず、一一六ページの�Bを見てください。　難題聟、昔話・説話の型の一つ。聟となる者が課された難題を解くことによって嫁　と結ばれるという筋を持つもの。とありますね。このことを聞いて、何か思い当た　る話はありませんか。日本の昔話にもありますよね。○○さん、何がありますかね。

　　　　　（回答）

　　そうです、竹取物語です。竹取物語では、かぐや姫が、五人の求婚者達に、それ　ぞれ、「仏の御石の鉢」・「蓬莱の玉の枝」・「火鼠の皮衣」・「燕のもたるる子　安貝」・「竜の首の珠」を持って帰って来た者と結婚する、という話でした。では、　本文に戻りましょう。西アフリカでは、多くの求婚者のうち、娘（若者）の名を言

　い当てた若者（娘）がその娘（若者）と結婚するという昔話が幾つかあるそうで、　このような「難題聟」の話は、世界中にあるようですね。

　　はい、今日はここまでにしましょう。今日やったところから「名前を呼ぶ」とい　うことの重要さを、自分なりに考えてみてください。次回は、この後の怪物退散の　話から入ります。

　　　　　（時間が余ったら、その続きを読んでもらう）

　　起立、礼、着席。ありがとうございました。

指導内容確認

　・指導予定の内容をどの程度理解させられたか　　優・良・可・不可

　・板書は正確で見やすかったか　　　　　　　　　優・良・可・不可

　・時間配分は適正であったか　　　　　　　　　　優・良・可・不可

　・発問と回答はかみあっていたか　　　　　　　　優・良・可・不可

　・説明は聞き取りやすかったか　　　　　　　　　優・良・可・不可

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