2005.3
福祉教育実践の広がり

福祉教育の意義について

• 子供の時に、社会福祉や人間の生活に対する理解を深めることを目的とした学校教育などの取り組み。社協との連携、総合的学習の時間の活用
  
• 地域住民の啓発活動を目的とした福祉教育。社協の他、社会福祉施設の地域貢献活動として取り組まれることも多い。
  
• 社会福祉サービスの担い手を養成する専門職教育。資格に関わるいわゆる実習を指す。

• 目的やねらいを共有すること〜しばしば見えるプログラムに力を入れがちだが、目的やねらいなど見えないプログラムを明確にして話し合う必要がある。
  
• 対象理解から主体形成の視点へ〜障害者や高齢者を援助を要する人としか捉えるのではなく、生活主体者としての個人として捉えること。多様な生き方の中で自己肯定し、異なる他者との関係性の中で、あなたの問題を私たちの問題として内在化していくこと。
  
• ふりかえりと分かち合いを大切にする〜事前学習に力を入れるのではなく、事後学習の感想文から授業がはじまる。一人一人の感じた感想を深めていく学習が必要である。
  
• 公開授業を開催すること〜学校文化の中に福祉教育を定着させるのは、社協主催の研修会に担当の先生を召集するだけではその場限りである。福祉の土俵に教員を乗せるのではなく、教育の土俵に福祉関係者が出向かなければ本物ではない。
  
• ボランティアと地域貢献を区別すること〜責務として行うことはボランティアではない。地域貢献を責務として積み重ねた結果として、自発的・自律的なボランティアが尊重されるのである。
  
• 地域福祉実践の中の学びを大切にすること〜生活の中で福祉課題に気づき、それを共有しながら解決に到るプロセス。
  
• 受け入れ施設から働きかける施設へ〜忙しい中、学校側の無理な注文、利用者の援助で精一杯である。条件整備が出来ないまますべてを施設に押しつけるつもりはないが、少なくてもノーマライゼーションを具体化していくミッションがあることを確認する。
  
• 貸し出し社協から企画・コーディネート型社協へ〜多くの社協が福祉用具物品の貸し出しに終始してしまっている。せっかく学校側が社協の扉をたたいてくれているのに…30年前はその逆であった。社協が学校側から門前払いをくらっても何度も足を運んでいたのは社協であった。また、貧困的な福祉観の再生産に荷担してしまっている社協があることも確かである。
  
• 財源を作り出していくこと〜福祉教育を本格的にはじめようとすればそれなりにお金がかかる。真剣に考えている地域は、共同募金を活用したり、企業や市民からの寄付で福祉ファンドを創設していこうとしているところもある。
  
• 福祉教育実践は「共同実践」で展開すること