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学習指導案
神 香織
とき 六月二四日 一限目
ところ 東京成徳大学 二〇四教室
対象者 国語科教育法受講三年生
本時の目的
＊古典文法の理解
＊本文の読解
＊重要古典単語の確認
本時の展開例
テキスト 高校生の国語Ⅱ
『好色五人女 八百屋お七』 四限目（計五時間）
あいさつ
「起立、例、着席。お早うございます。」
前回の復習
「前回は、お七と吉三郎が、火事で避難した寺で出会い、恋文で互いの想いを確認した、というところまで訳しました。今回はその続きからです。」
指名音読
「では、二百五十六ページの現代文の所を読んでもらいます。」
～指名音読・本文板書～
「ありがとうございます。ここに書かれているのを読むだけだと、すごくあっさりした恋のように思えます。しかし、一目で好きになった人と、たった一度きり、契りを結んだだけで全然会えず、ただ隠れて、恋文をやりとりするだけだったら、どう思うでしょう？どうしたいと思いますか？」
～指名～
「会いたい、と思うでしょうね。しかし、親に裂かれた恋では、会いたいと思っても会える者ではありません。たった一度、隠れて会うことしかできず、お七は更に想いをつのらせます。では、ここから本文に入ります。」
～指名音読二人～
「ありがとうございます。では、今の所を単語に区切ってもらいます。前に出て、単語の切れ目だと思うところに線を引いてください。」
～指名・間違えていたら訂正～
「では、品詞の解説と訳に入ります。最初の『それとは言はずに』の『それ』は代名詞、次の『言は』は動詞のハ行四段活用です。」
～板書～
「『に』にはこの四種類の分類があります。連体形が三つありますが、これは訳す時、前後の訳から簡単に分類できます。次の『明け』『暮れ』は動詞ですが、この終止形は分かりますか？」
～指名～
「これは『明ける』『暮れる』と間違えやすいので注意して下さい。『明ける』とすると現代文になってしまいます。古文では『明く』『暮る』となり、両方とも下二段活用になります。活用形は両方とも連用形です。次の『はかなや』は重要単語です。この『なけれ』は形容詞『なし』の已然形で、ク活用です。『はげしき』も形容詞ですが、これは、シク活用の連体形です。『出だし』は動詞『出だす』の連用形で、サ行四段活用と、活用は簡単ですが『出づ』と間違えないように気をつけてください。
次のページの『よしなき』は、形容詞『よしなし』の連体形です。
では、訳にいきます。【本心を誰にも打ち明けず、朝夕に思い詰める女心は、儚いものである。恋人に逢う手段もないままに、ある日、激しく風の吹く夕暮れ、いつだったか吉祥寺へ避難したときの、世間の火事騒ぎを思い出して「またあのようなことになったら、吉三郎殿にお逢いできる手がかりにもなるだろう。」と、つまらない出来事で、悪事を思い立ったのは、不幸なことである。】」
～板書～
「分らないところはありますか？」
～あれば回答～
「これで終わります。起立、例、着席。」
指導内容確認
指導予定の内容をどの程度理解させられたか。 優・良・可・不可
板書は正確で見やすかったか。 優・良・可・不可
時間配分は適正であったか。 優・良・可・不可
発問と回答はかみ合っていたか。 優・良・可・不可
説明は聞き取りやすかったか。 優・良・可・不可