＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
県学労ニュース252号   　　2002/2/19発行
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
 

借金地獄へまっさかさま　２００２年度予算案
　２月13日、愛知県の２００２年度予算案が発表されたが、予算案をみて驚いた方も多いことだろう。
　この予算案の問題点は、基本的には愛知県財政が危機的状況であるにもかかわらず、県債をめいっぱい発行して万博、空港に巨額の支出をしようとしていることにある。
　前号でも中部新空港のことを書いたが、赤字必至の二つの巨大プロジェクトを行う限り、愛知県は財政健全化できず、サラ金を返すためにまたサラ金で借りるというアリ地獄のような最悪のパターンに陥ることになる。
　そうなると県民の生活を守ることはできず、福祉サービスの低下と、様々な使用料の大幅値上げ、そして再び職員給与のカットを画策してくることは目に見えている。　埼玉県では来年度から３分の１の県立高校で30人学級を導入するというが、愛知県では全くそんな展望はでてこない。どこにお金を使うのか。
　新聞に自分たちの都合のよい情報をリークしながら、職員や県民の生活に直結する給与や福祉サービスを切り下げていくことを仕方ないことと思わせる一方、大手ゼネコンの利益のため大型公共事業を推進し、国の尻馬に乗って電子自治体構想を推進し、パソコン、通信業界に利益をもたらしている。
　ちなみに、来年度の万博、空港関連の予算を見てみると、まず万博では博覧会関連道路工事に４１４億円、博覧会協会補助金に４８億円など総額５１９億円が支出される予定だ。空港関連では道路関係で４５億円、道路公社出資金で１０２億円などで総額２４３億円、他に企業庁の空港関連埋立事業費に３８６億円の予算が組まれている。また、道路整備事業に１７１３「億円も使われる予定である。これらを合せると２４７５億円にもなり、県予算の10パーセント以上を占めることになる。
　更に借金の返済である公債費が３４６５億円にものぼり、予算全体の15％を占める。県債残高は３兆３２７２億円になり、赤ちゃんも含めた県民一人当りの借金は４７万９７６４円になる計算だ。今後更に増え、万博、空港の赤字を埋めるために更に借金を重ねなくてはならなくなるだろう。
　教育委員会の予算を見てみると、教育情報通信システムに１億８千万円、情報処理機器整備事業費に４億４９７６万円が目立っている。コンピュータやインターネットがなければ教育できないだろうか。津波のように押し寄せてくるＩＴ「革命」に飲み込まれ、現場の教員は悲鳴をあげている。もっと有効に予算を使ってほしいものである。３０人学級を少しでもすすめていくとか。
　まだ今からでも万博を返上することはできる。そうすれば空港も慌てて作る必要はないし、新しい道路を作る必要もない。その分高校の３０人学級を導入することができるし、財政再建計画を作り早期に借金地獄から抜けだせる。

冬の学習合宿、県下４校
　　　　　　　　異常な参加率の高さは？
　相変わらず冬休み中の学習合宿が続いている。今年度の実施校は上表の４校で、時習館高校は今年から止めたようだ。学習合宿の期間も豊田西が５日から４日に、豊野と大府東が４日から３日に短縮されてきた。
　目的は相変わらず「自ら進路実現の道を切り開くための方法を見つけるための契機とする」とか「学習習慣を確立し、自己の進路希望の実現に努める」という大学入試を念頭に置いたものと、「集団生活における規律と協力の精神を体得し、社会性を育成する」、「規律ある集団生活を通じ、人間的な触れあいを深め、信頼関係を確立する」という集団生活の確立を目指したものであるが、実施校を見ると大学入試対策としての学習合宿に思えてならない。
　もし実施校が掲げる目標が本当だとしても、日ごろの学校現場ではこれらのことが十分になされていないということなのであろうか。
　冬休みに多くの職員と多額の旅費を使ってこんなことを行わなければならないというのは、日常の指導体制に問題があると言わざるを得ない。県教委は学習合宿の実施については各学校の判断に任せていると言っているが、日常の指導不足を長期休業中に補うというのは問題である。校長はじめ管理職の責任が問われるべきではないか。

　書評　「コンピュータが子供たちをダメにする」　クリフォード・ストール著
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  草思社　１５００円

　「コンピュータは空っぽの洞くつ」の著者が教育現場へのコンピュータ導入について批判している。
　彼自身も言っているがコンピュータの教育現場への導入自体に反対しているわけではなく、その利用方法が問題である。日本より一足先に教育現場にコンピュータが導入されたアメリカでどんな問題がおこっているかを具体的な例をあげて紹介している。
　教科書を持たせる代わりに生徒一人一人にノートパソコンを持たせているテキサス州やカリフォルニア州の公立学校、パソコンでは本が読めないという実状、幼稚園にも導入されてお絵かきをさせている現状が子供たちに何をもたらしているか。テレビを見る時間は制限するのに、パソコンをやる時間は？まるで数年後の日本の姿を見ているよう。
　後半ではハイテクツールに対する批判的考察がなされている。次々と新しくなるパソコン本体とソフトウェア、その操作を習得して慣れてきた頃には、また新しい機械とソフトが出て絶えず操作方法を覚えなくてはならない。また情報力の差が問題だと言われているが、情報と知識は別物である。インターネットでコンピュータに向かっている時間が、読書の時間に比べて多くの知識を手にしているだろうか。家族や友だちと過ごした時間よりも彼らとの関係を親密にできただろうか。書籍購入費よりもパソコン等の情報機器の整備に金をかけ、今その機械の更新に予算をとられているというアメリカの図書館の悲惨な現実。中古パソコンの迷惑なリサイクル（古いパソコンは子供たちにとっても古い、維持管理に金がかかるだけである）等々。
　日本でも「ＩＴ革命」のかけ声の下、学校現場へのコンピュータの導入が急速に進められているが、今一度考えてみる必要があるのではないだろうか。パソコンの使い方などパソコンを買ってから覚えればよいもので、全国民がパソコンを使えるようになる必要はない。ワードやエクセルなども会社に入って社員教育でやるべきことを、学校で教えておけば社内教育が省けるという企業側の安易な要求である。最近は、各教室からインターネットを使えるようにとＬＡＮ工事が行われ、各教科でインターネットを利用した教育を行うようにと言われているが、果たしてインターネットが（ブラウザーの閲覧やメール、ＨＰの作成等）教科指導に有効であろうか？１０年後、かつてのLL機器や集団反応分析装置のように、倉庫の片隅でほこりまみれになっているパソコンの山を想像することは難くない。（た）
 

県学労ニュースのトップページへ戻る｜　県学労のトップページへ戻る